教育教学论坛（十九）

学生专业技能竞赛引领

学校教育教学质量提升

（2019年5月27日杨凡柳供稿）

中职教育十分注重学生专业技能的培养提高，开展各种类型专业技能竞赛激励学生技能水平的提高。我校已经连续举办了七届学生专业技能大赛以促进学生技能水平的提高。正因为此，近年来在区内外的各类技能比赛中取得喜人的成绩。回顾总结，技能竞赛的形式促进了学生苦练技能的热情、教师在指导学生技能操作中提高了教学水平与自身的示范技能。

一、以赛促改，优化专业课程设置

在技能竞赛过程中，充分发挥学生专业技能竞赛的引领作用，以赛促改，积极优化专业设置，推进课程改革，不断优化专业结构。各教研室通过学生专业技能竞赛，在实践教学建设上，以技能竞赛为指引，加大实践类课程比重，强化综合专业技能训练，优化实践项目设计，促进了课程专业结构和建设水平不断提高。

组织和参加技能竞赛，使各教研室形成了重教学重教研的教学团队。如智能制造教研室，围绕着技能竞赛的组织和参与，形成了一个以专业学科带头人为核心的“以老带青”的指导教师组，认真制订培训教学计划，用好用足教学资源，根据学生技能竞赛的方案内容有效地开展专业技能的教学，并适时开展一系列的教研教改大讨论；电子商务教研室通过实战比赛，了解了哪些技能是学生就业的基本要求？哪些技能是专业的核心技能？怎样在专业技能的教学中权衡学生的就业与发展？及时调整了课程设置，现在的课程设置更能与社会接轨，也更注重学生的技能培养和实战体验。

二、以赛促教，提升教师教学能力

学生专业技能竞赛，与其说是学生专业技能的赛场竞技，不如说是指导教师教学的交流与博弈，深层次反映的是专业教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。作为竞赛的指导教师，必须通过强化训练教会学生专业知识与技能，学生才可能很好地参与到竞赛中。这就促使专业指导教师必须从实战出发，钻研竞赛的规程，选择最有效的教学方法，千方百计地提高学生的专业技能，有的放矢地强化学生技能的应用熟练程度，学生在竞赛中取得的每一个成绩都凝聚着指导教师的智慧和汗水，同时，学生技能竞赛所取得的优异成绩又可以增加指导教师教学的成就感。

汽修教研室主任杨胜老师说，现在职业院校学生技能大赛更贴合行业，对参赛选手竞赛成绩的评定采用按职业岗位评价的方式，评分的细则按工作任务中各个知识与技能点进行明确，这就促使教师在课程教学中从评价方式上系统反思教学，思考教学内容和教学组织形式的创新，将传统的“讲授式”教学转变为“行动导向”教学方法，将课堂教学和企业工作实际有效关联，实现“教学做一体化”，综合培养学生专业技能。

教师通过指导学生参赛，促进了自我专业水平的不断成长。2018年，我校教师在区内外各项教学比赛中取得了优异成绩，获国家级奖项5人次、省部级奖项 68人次。

三、以赛促学，提高学生技能素养

学校一直注重学生专业实践能力和综合职业素质的培养，以专业技能竞赛为抓手，不断提升学生专业综合技能水平。通过参加技能竞赛，学生普遍增强了课堂知识联系实际问题能力，在解决问题的过程中深化对课堂知识的理解，学生的实际动手能力也得到普遍加强，学生综合职业素质明显提高。

通过技能竞赛的组织、选拔和参加，激发了学生学习苦练专业技能的积极性。首先，技能竞赛取得的成绩提高了学生学习的自信心，增进了学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习技能的动力；其次，把握参加竞赛的契机，不为竞赛而竞赛，认真制订学生的培训计划，通过竞赛的组织、培训、选拔的一系列教学活动，有效地带动全体学生学专业学技能的积极性。

2018年我校会计专业的学生参加广西第三十四届大中专学生珠算技术比赛荣获多个一等奖；电子商务专业的学生参加“全国网络营销实战技能大赛”全国总决赛荣获全国一等奖；在2019年3月举办的广西职业院校学生技能大赛中，我校老师带领学生获得两个二等奖及五个三等奖的好成绩。

四、以赛促建，促进教育教学改革

以参加各级各类大赛为抓手，充分发挥技能大赛的引领作用，促进教育教学改革。2018年，我校提出了“教学质量提升年”，开始全面推行一体化公开课，各个教研室积极组织老师参与到此项工作中，并做好每一次公开课的评课。老师们通过“听一体化公开课——上一体化公开课——评一体化公开课”， 教师对一体化课程的框架有了初步的认识，改变了传统的教学观念，教师开始对课堂教学进行改革，尝试新的模式开展教学，课堂教学变得形式多样，学生的参与度高，教学质量有了显著提高。

结合行业企业需求，学校在2018年还对各专业人才培训方案进行了修订，制定了新的课程标准，并借助学生技能竞赛促使学校升级专业硬件建设。我校2015年至2017年获得自治区各项项目资金共3750万，2018年获得教育质量提升项目500万，2019年获得无人机实训基地建设资金500万，以及高技能人才和大师工作室专项建设资金500万，这些资金的投入，我校的实训场地、实训设备得到了很大程度的提升，为促进实践教学改革提供了保障。

五、以赛促德，培养师生优良作风

每一届专业技能竞赛的过程，学校都有一个隆重的仪式，首先是师生动员、最后是总结奖励。技能竞赛的过程是严密的，有竞赛要求、参赛规则、技术标准是一个公开公正的竞争过程，要取得优异成绩，必须树立正确的参赛态度，教师要依据标准精心指导，学生要依据指导刻苦训练，期间，一丝不苟的精神、吃苦耐劳的作风、专研技术的态度、孜孜以求的工匠精神都包含其中。无疑，对学生和教师都是一次苦与乐、做与思的作风锤炼，通过一次技能竞赛，师生的精神风貌都可以说是上了一个层次水平。优良作风随着技术的精湛追求在不知不觉的培养提高。我们欣喜地看到，无论是学生还是教师，但凡经过几次专业技能大赛后，专业能力素质与优良作风都基本形成了一个定型。

六、以赛促思，优化专业建设内涵

学生专业技能竞赛对学校专业技能教学水平和管理水平是一个有效的鞭策，但是在整个过程中也存在一些不足，教师的教学能力和水平还需要通过各种培训来提升：一是要加强对区内外各类比赛方案的解读能力，精准读懂、读透竞赛规程；二是指导学生备赛过程中，要加强教师团队优势的发挥；三是学生的大赛经验较少，心理素质较差，在比赛过程中不懂得灵活应对，教师的平时训练指导任务很重；四是学生底子薄，专业理论知识和技能掌握得不够扎实，职业素养还有待提高；五是在校内的技能比赛中，一些项目的设置不能与行业企业的需求紧密结合，没得利用好产教融合、校企合作的有利平台； 六是学生专业技能竞赛需要从竞赛方案制定开始到每一个细节的落实，都需要会出很大的努力，需要各个职能部门、各教研室、各专业教师的密切协作，充分发挥资源优势。

当前，国家对职业教育的重视越来越高，面向未来，我校将继续把培养高技能人才作为教学重点，将教育教学改革与学生技能竞赛紧密结合起来，全面促进学校教学质量向更高层次发展。