合适方法产生会计课程的“投资收益”

廖小芳

会计课程是理论与实务兼容的课程。因此，课程要求学生有扎实的理论基础并进行仿真模拟。中职学生来到学校，父母都视他们为“长期股权投资”，希望他们学习过程中能产生“投资收益”，顺便能收获“营业外收入” 就更好了。

作为会计教师，学生基础比较薄弱，我会采用多种教学方法，不同的教学手段比如课前通过云课堂向学生发送预习的小视频，课堂过程中加入分组讨论、小游戏等激起学生的兴趣。我们需要把学生的学习从“长期待摊费用”或者“低值易耗品”转向有价值的“库存商品”，并向企业进项推荐以产生学校的“主营业务收入”，只要能多用心，参与到学生活动中就可以活跃课堂，丰富课堂，进而产生价值最大化及利益最大化。我的教学感悟有以下五点：

一是丰富课堂教学内容，创造轻松的课堂气氛。我巧用故事，创设生动情景。兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了兴趣，就会主动的去求知，去探索，去实践。并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。我根据学生的生理、心理、年龄特点激发学生的学习兴趣；我借助媒体，创设直观情景。如借助多媒体生动性、形象性、直观性创设情景，实现情景交融。调动学生多种感官参与，调控学生注意力，激发想象力，引导学生理解和接受，更好地快速进入课堂的学习；我还模拟表演，创设体验情景。在课堂开始前，安排学生进行表演，模拟工作情景，抛出问题，学生可以带着问题思考课程的新内容。让学生快速的进入课堂学习中。

二是丰富课堂，创造轻松课堂气氛。教师是整个课堂教学的导演，学生则是演员，激发学生的学习兴趣，教会学生会计的基本知识和专业技能，从一开始老师带领学生一步一步操作到慢慢的学生主动对应笔记本自主操作，从“要我学”转变为“我要学”。只有自己主动愿意去学习了，会计知识才能真正的学会。其次，在课堂上，会计学习从不给学生施加压力，即使面对学生的质疑，也总是充满热情的解答，努力营造一种宽松和谐的教学气氛。学生会很快地丢掉心理包袱，激发他们的主动探索欲望和求知欲望，课堂气氛也会活跃起来。采用这种方法，需要教师平时多积累些类似笑话、故事、案例等素材，在备课时多揣摩教材，将这些调动学生情绪的花絮与知识有效融合。学生情绪放松了，学习的热情被点燃了，课堂效率自然就会提高。

三是创新式教学方法 ，实现高效课堂。在会计教学中,思维能力的培养尤为重要，思维指导行动。学生已具备一定的自学能力和创新能力,在教学过程中教师应多加强学生思维能力训练、动手能力训练,不断提高自主学习和创新能力。在会计教学中,不可能只采用一种方法,而是多种方法综合运用,发挥其整体功效。教学方法的应用,充分发挥教师、学生和课程的整体教学功能；发挥不同教法的综合效应,提高教学效果。启发式教学是以学生为学习主体,充分发挥学生的主人翁作用，而传统教学法以教师为中心,忽视学生的主观能动性和创造性。启发式教学为主利于创造性中职技术性人才的培养,多样化教学为辅利于改变传统教学的单调呆板,更利于充分发挥启发式教学的作用。

四是注重课堂编排，及时巩固知识点。由于本课程学程短、周学时多，几乎每天都有新课内容，这样一来就导致教学强度过大，如不及时巩固知识点，就会有相当一部分同学跟不上进度。因此，每星期讲解一个章节的内容，星期一至星期四分别讲授每节的新知识点，星期五集中对本星期的内容进行汇总，并以习题的方式帮助学生查缺补漏，在学生做题的过程中发现存在的问题，哪一部分是大多数人都不能完全掌握的，原因又出在哪儿，并及时解决。每节课在讲完内容之后也要做相应的习题，巩固当天所学的内容。对于易混淆的知识点或者易出错的知识点要进行专题讲解，使学生有更加深刻的印象。

五是注重课堂实践，仿真企业业务。中职教育的目的，最终是为了学生能利用所学的技能快速上岗。所以在教学过程中要结合企业的实际业务进行讲解。并指出理论与实际工作的差别点及处理方法。既提高了课堂效率，也让学生学到了知识。在以后的会计岗位上可以得心应手。

    以上五点是我在会计教学中的一些心得，中职教育着重培养高素质技能型人才，教师不再是传道授业解惑的媒介了，对于学生的全面发展起到关键性作用，让学生眼界开阔，不再局限于本专业的领域。相信通过以上的环节定能在产生“主营业务收入”的基础上，收获“营业外收入”。让我们的学生具有更高的社会价值，成为新型的会计技能人才。